小學(xué)生心理特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)歷年試題的分析,小學(xué)生心理特點(diǎn)在教師資格證考試中相對(duì)而言考頻較低,考查的題型主要是選擇題和簡(jiǎn)答題,考查方式主要是固定知識(shí)點(diǎn)考查以及例子型反選題,我們?cè)趥淇贾屑右詤^(qū)分即可。
二、知識(shí)再現(xiàn)
1.感知覺(jué)的發(fā)展
在嬰兒的認(rèn)知能力中,感知覺(jué)是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域,在嬰兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。在小學(xué)人學(xué)之初,孩子的感知覺(jué)已充分發(fā)展。具體來(lái)說(shuō),小學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展有如下特點(diǎn):
(1)感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展;
(2)知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展;
(3)空間、時(shí)間知覺(jué)也獲得發(fā)展。
2.注意發(fā)展的規(guī)律
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體來(lái)說(shuō),有如下表現(xiàn):
(1)有意注意正在發(fā)展,但無(wú)意注意仍占主要地位;
(2)注意集中的時(shí)間比較短;
(3)注意的廣度小,分配能力比較差;
(4)具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意。
3.記憶的發(fā)展
小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。
4.思維發(fā)展的特點(diǎn)
第一,小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍帶有很大的具體;
第二,小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”一般認(rèn)為,這個(gè)關(guān)鍵年齡在四年級(jí)(10~11歲);
第三,小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性;
第四,小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。
5.情緒、情感發(fā)展的基本特點(diǎn)
(1)情緒、情感的動(dòng)力特征明顯;
(2)友誼感逐漸發(fā)展;
(3)情緒、情感的內(nèi)容豐富;
(4)情緒、情感的深刻性和穩(wěn)定性增強(qiáng);
(5)情緒的調(diào)節(jié)能力得到快速的發(fā)展。
三、精選:
1.(單選題)小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是( )
A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展
B.完全擺脫具體形象思維
C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡
D.抽象邏輯思維是思維的主要成分
2.【答案】C。解析:本題考查小學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)。
小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為:
第一,小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍帶有很大的具體
性。
第二,小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為,這個(gè)關(guān)鍵年
齡在四年級(jí)(10~11歲)。
第三,小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性。
第四,小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。
A選項(xiàng),應(yīng)該是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,故錯(cuò)誤。
B選項(xiàng),沒(méi)有完全擺脫具體形象,錯(cuò)誤。
C選項(xiàng),由具體向抽象過(guò)渡,正確。
D選項(xiàng),思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍帶有很大的具體性,錯(cuò)誤。
綜上,本題ABD三項(xiàng)均與題意不符,故選C。
2.(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的基本特點(diǎn)。
(1)情緒、情感的動(dòng)力特征明顯。
(2)友誼感逐漸發(fā)展。
(3)情緒、情感的內(nèi)容豐富。
(4)情緒、情感的深刻性和穩(wěn)定性增強(qiáng)。
(5)情緒的調(diào)節(jié)能力得到快速的發(fā)展。
(責(zé)任編輯:李明)
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