保教知識(shí)與能力模擬題

一、單選題

1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，每次聽(tīng)到這樣描述，幼兒的頭腦中就浮現(xiàn)出了果園中梨樹(shù)開(kāi)花的景象，這種心理現(xiàn)象是( )。

A.記憶 B.想象 C.注意 D.思維

1.【答案】B。解析：本題考查想象的概述。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。題干中，根據(jù)文字的描述能夠在腦補(bǔ)出相應(yīng)的場(chǎng)景，這就是想象。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)系。與題干不符，故排除。故本題選B。

2.幼兒手里拿著小汽車，嘴上說(shuō)著：“滴滴嗚嗚，小汽車開(kāi)走啦，小動(dòng)物們快上來(lái)，我們一起去游樂(lè)園坐過(guò)山車?yán)玻瑔鑶鑶?hellip;…”題干中的幼兒所表現(xiàn)得是( )。

A.外部言語(yǔ) B.內(nèi)部言語(yǔ) C.游戲言語(yǔ) D.問(wèn)題言語(yǔ)

2.【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。游戲言語(yǔ)是一種在游戲、繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的言語(yǔ)。其特點(diǎn)是一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)話。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳盡、有豐富的情感表現(xiàn)力。題干中，幼兒在游戲一邊說(shuō)話一邊做動(dòng)作，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)，屬于游戲言語(yǔ)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：?jiǎn)栴}言語(yǔ)是在活動(dòng)中遇到問(wèn)題或困難時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，與題干不符，故排除。C項(xiàng)：連貫性言語(yǔ)則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思的言語(yǔ)。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：對(duì)話言語(yǔ)是指人們不但能回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題和要求，還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話。與題干不符，故排除。故本題選C。

3.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出( )的幼兒能夠“知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。”

A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班

3.【答案】B。解析：本題考查的是《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域人際交往中“關(guān)心尊重他人”部分要求中班幼兒需達(dá)到的目標(biāo)包括：“①會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法;②能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn);③知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。”B項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，與題干不符，故排除。故本題選B。

4.一個(gè)饑腸轆轆的乞丐想得最多的是如何得到一個(gè)饅頭，他不會(huì)去考慮怎樣成為一個(gè)公司的老板，這是屬于馬斯洛需要層次理論中的( )。

A.生理需要 B.勞動(dòng)需要 C.成就需要 D.社會(huì)需要

4.【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童心理學(xué)個(gè)性發(fā)展中需要的發(fā)展。根據(jù)需要的起源，需要可以分為生理性需要和社會(huì)性需要：①生理性需要。生理性需要是人腦對(duì)生理需求的反映，它是有機(jī)體維系生命和種族延續(xù)所必需的。②社會(huì)性需要。社會(huì)性需要是人腦對(duì)社會(huì)尋求的反映，這是后天習(xí)得的需要，它是與社會(huì)生活相聯(lián)系的一些需要，為人類所特有。乞丐得到饅頭是為了生存下來(lái)，延續(xù)自己的生命，所以滿足的是生理需要。D項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)均與題干不符，故排除。因此本題選擇A。

5.教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把玩具放到玩具柜內(nèi)再出活動(dòng)區(qū)”。剛?cè)雸@的幼兒全沒(méi)有反應(yīng)。老師又說(shuō)：“朵朵，把小熊放到玩具柜里去吧!”她才懂得了老師的意思。這說(shuō)明朵朵的思維是( )。

A.表面的 B.固定的 C.具體的 D.形象的

5.【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。題干中朵朵只能夠理解具體的代指，體現(xiàn)出思維的具體性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：表面性：幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：固定性：幼兒的思維缺乏靈活性，較難掌握相對(duì)性的概念。在日常生活中，幼兒常常“認(rèn)死理”。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：形象性：幼兒思維的形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來(lái)思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀的事物的生動(dòng)形象。與題干不符，故排除故本題選C。

6.在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)媽媽在嬰兒身邊時(shí).嬰兒能保持愉悅的情緒.對(duì)陌生人反應(yīng)積極，該嬰兒的依戀類型屬于( )。

A.回避型 B.無(wú)依戀型 C.安全型 D.反抗型

6.【答案】C。解析：本題考查嬰兒依戀的類型。安全型依戀關(guān)系中，這類兒童與母親在一起時(shí)能舒心地玩玩具，并不總是依附母親，當(dāng)母親離去時(shí)，明顯地表現(xiàn)出苦惱。當(dāng)母親回來(lái)，會(huì)立即尋求與母親的接觸，很快平靜下來(lái)并繼續(xù)玩游戲;安全型最有利于兒童成長(zhǎng)。安全型依戀是較好的依戀類型。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：回避型兒童，母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們往往不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi)了。有的人把這類兒童稱為“無(wú)依戀的兒童”。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：反抗型兒童，這類兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。與題干不符，故排除故本題選擇C。

7.在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，李老師利用瓦楞紙裁剪小魚(yú)，用冰棒棍和紐扣等裝飾墻面，進(jìn)行“海底世界”的環(huán)創(chuàng)。李老師的做法遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的( )。

A.目標(biāo)導(dǎo)向性原則 B.幼兒參與性原則 C.經(jīng)濟(jì)性原則 D.安全性原則

7.【答案】C。解析：本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜辦園。李老師用廢舊材料等進(jìn)行“海底世界”的環(huán)創(chuàng)，遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的經(jīng)濟(jì)性原則。因此，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：目標(biāo)導(dǎo)向性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。B項(xiàng)：幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。D項(xiàng)：安全性原則指幼兒園應(yīng)該為生活學(xué)習(xí)在該園的幼兒提供不存在何安全隱患的環(huán)境，使他們的身體、心理以及社會(huì)性發(fā)展等方面處于健康和安全的狀況，故本題選C。

8.在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛，支持幼兒的游戲行為是( )。

A.間接介入 B.直接介入 C.平行式介入 D.交叉式介入

8.【答案】B。本題考查幼兒游戲中教師的介入方式。直接介入，是指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛，支持幼兒的游戲行為。符合題干內(nèi)容，因此，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：間接介入，是指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為,幼兒的游戲水平。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：平行介入，是指教師在幼兒附近與幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：交叉介入，是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色，或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒角色之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。與題干不符，故排除。故本題選B。

9.幼兒園的幼兒應(yīng)為幼兒提供( )環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

A.健康、豐富的生活和活動(dòng) B.健康、安全的生活和游戲

C.多樣、安全的生活和活動(dòng) D.安全、多樣的生活和游戲

9.【答案】A。本題考查《綱要》總則部分的具體要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)均為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故本題選A。

10.由于幼兒肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的項(xiàng)目是( )。

A.蛙跳 B.排球 C.障礙跑 D.長(zhǎng)跑

10.【答案】D。本題考查幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育。幼兒肌肉成分中水分較多蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽少，能量?jī)?chǔ)備能力差，所以肌肉收縮能力差，容易疲勞幼兒的肌肉力量和能量都不如成人，因而在運(yùn)動(dòng)中容易疲倦，不適合長(zhǎng)跑。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：符合幼兒肌肉發(fā)展特點(diǎn)，是適合幼兒的項(xiàng)目，故排除。本題為選非題，故本題選D。

二、簡(jiǎn)答題

11.如何對(duì)待幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題?

11.【答案要點(diǎn)】

(1)辨別幼兒說(shuō)謊的性質(zhì)

成人要特別注意，不要把幼兒提出的一切與事實(shí)不符的話，都簡(jiǎn)單地歸之為說(shuō)謊。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，把現(xiàn)實(shí)與想象混淆。

(2)正面引導(dǎo)，耐心教育

①單獨(dú)談話，指出其說(shuō)謊行為及危害，協(xié)助幼兒進(jìn)行補(bǔ)救;

②正面教育，合理要求，建立必要的規(guī)則;

③正確對(duì)待幼兒的過(guò)失，不輕易懲罰認(rèn)錯(cuò)的幼兒。

(3)教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信

①對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)守信行為要及時(shí)肯定;

②允許幼兒犯錯(cuò)，不要嚴(yán)厲懲罰幼兒;

③發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊，要反思自己對(duì)幼兒的要求是否過(guò)高過(guò)嚴(yán);

④經(jīng)常分配力所能及的任務(wù)給幼兒，培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任感。

(4)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)真話

教師可運(yùn)用榜樣、范例的力量，以講故事、做游戲的形式貫穿于一日活動(dòng)之中，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)真話。大致來(lái)說(shuō)，有以下幾種方法：

①講解法：講明誠(chéng)實(shí)的要求和正確的行為方式，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

②談話法：圍繞誠(chéng)實(shí)有關(guān)事例，讓幼兒發(fā)表對(duì)這件事的看法和觀點(diǎn)。教師和成人在結(jié)束時(shí)附帶性說(shuō)明誠(chéng)實(shí)的好處以及說(shuō)謊的壞處。

③榜樣法：成人以身作則，強(qiáng)化幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

12.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。

12.【答案要點(diǎn)】

兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。

(1)情緒情感的社會(huì)化

①情緒中社會(huì)性交往的成分增加

②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因增加

③情緒表達(dá)的社會(huì)化：

(2)情緒情感的豐富和深刻化

(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少

②情緒的穩(wěn)定性逐漸

②情緒從外露到內(nèi)隱

三、論述題

13.請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，論述角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展有哪些方面的作用。

角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒在角色游戲中通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)交往活動(dòng)，練就交往能力。這些都體現(xiàn)了角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展的作用。因此，角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)角色游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往能力。比如：在玩火車站游戲時(shí)，麗麗做汽車上的售票員，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)他說(shuō)：“我是你的老朋友，可我今天沒(méi)帶錢，你就讓我不買票上車吧!”麗麗激動(dòng)地說(shuō)：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是上車要買票，這條規(guī)則人人都要遵守。”說(shuō)完，其他的小朋友都表示認(rèn)同，強(qiáng)強(qiáng)也知道乘車要買票才能進(jìn)站，不再要求不購(gòu)票上車了。在小朋友進(jìn)行社會(huì)角色扮演的過(guò)程中，她們需要與其他小朋友扮演的角色進(jìn)行溝通交往，從而發(fā)展社會(huì)交往能力。

(2)角色游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。在火車站游戲中,強(qiáng)強(qiáng)能去理解火車頭售票員這一社會(huì)角色的工作要求，不再要求不購(gòu)票上車體現(xiàn)了他在由自我本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡。

(3)角色游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。在火車站游戲中，麗麗扮演售票員，其他幾個(gè)小朋友扮演乘客，在他們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)角色多樣化與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn)，有助于現(xiàn)實(shí)生活中的角色扮演和轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

(4)角色游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)。在整個(gè)火車站游戲過(guò)程中，兒童會(huì)知道排隊(duì)插隊(duì)、不購(gòu)票上車等這些行為是不對(duì)的，從而掌握一些基本的乘車規(guī)范。那他們模仿的這些行為規(guī)范會(huì)遷移到他們的實(shí)際生活中去，有助于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道德行為規(guī)范的理解和遵守，也能形成良好的道德品質(zhì)。

(5)角色游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。在整個(gè)火車站游戲中，由于乘車規(guī)則，兒童會(huì)抑制自己的其他愿望，是自身行為服從游戲要求這個(gè)過(guò)程也是鍛煉意志的過(guò)程。

綜上所述，角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要手段。作為老師善于捕捉幫助完善、扶植萌芽，使之在孩子的成長(zhǎng)中更好地發(fā)揮作用。

四、材料分析題

14.材料：

天天的媽媽希望天天變成小神童，所以每天都讓天天背古詩(shī)，讀宋詞，時(shí)間長(zhǎng)了，媽媽發(fā)現(xiàn)天天并沒(méi)有記住她讓天天背的哪些唐詩(shī)和宋詞，小天天對(duì)電視上常播放的廣告和動(dòng)畫片記得特別清楚。

請(qǐng)結(jié)合幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)分析這一現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)影響幼兒無(wú)意記憶的因素有哪些?

(1)此現(xiàn)象充分說(shuō)明了幼兒記憶發(fā)展具有以下幾種特點(diǎn)：

①幼兒無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。材料中能記住廣告這屬于無(wú)意記憶，因?yàn)樗貜?fù)播放而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，有意記憶是指有目的有意識(shí)的去記憶，這依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，而幼兒難易產(chǎn)生明確的記憶意識(shí)，也沒(méi)有足夠的動(dòng)機(jī)。

②記憶的理解和組織程度逐漸。兒童幼年時(shí)機(jī)械記憶用得多，而意義記憶用的少。對(duì)于廣告類的重復(fù)播放，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也屬于機(jī)械記憶，而對(duì)于需要意義理解的唐詩(shī)宋詞則難以記憶，因?yàn)檫@是意義記憶。

③形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，廣告和動(dòng)畫片都是動(dòng)態(tài)的有圖像的，所以更容易記憶，而唐詩(shī)宋詞全部都是詞語(yǔ)屬于語(yǔ)詞記憶，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)難易記憶。

(2)影響幼兒無(wú)意注意的因素有客觀條件和主觀條件兩大類：

①客觀條件。刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等。

②主觀條件。人本身的狀態(tài)，包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極的情感態(tài)度個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀期待等。

15.材料：

星星幼兒園在為幼兒采購(gòu)區(qū)角活動(dòng)的游戲材料時(shí)，為建構(gòu)區(qū)采購(gòu)了大小一致的雪花片，為了方便管理，統(tǒng)一投放在大中小三個(gè)年齡班。但是在之后的區(qū)角活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒很難靈活操作這些雪花片，大班幼兒也不感興趣，同時(shí)，還為幼兒購(gòu)買了十分精美的“小廚房”區(qū)角的游戲材料，直接為幼兒提供已經(jīng)制作好的“美味佳肴”。剛開(kāi)始時(shí)，幼兒對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣，很多小朋友都被精美的材料所吸引，但是在不久之后，“小廚房”的區(qū)角就人跡罕至。

問(wèn)題:

(1)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)材料投放的原則，試分析星星幼兒園的做法。

(2)請(qǐng)你為星星幼兒園在區(qū)角活動(dòng)的材料投放問(wèn)題中提出建議。

(1)星星幼兒園的做法違背了區(qū)角活動(dòng)材料投放的層次性和探索性的原則：

①層次性要求教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展階段，投放角度不同、難度不同的材料，以滿足兒童操作、學(xué)習(xí)的需要。以建構(gòu)區(qū)為例，在小班的建構(gòu)區(qū)應(yīng)該投放形狀偏大一些的雪花片。因?yàn)樾“嘤變旱氖植考∪獍l(fā)展還不完善，因此在進(jìn)行手部精細(xì)動(dòng)作時(shí)，還存在一定的問(wèn)題，如果投放的雪花片過(guò)小，小班幼兒難以操作就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感。而大班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作已經(jīng)有了較大的發(fā)展,如果依舊投放與中班相同的雪花片，會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)于建構(gòu)游戲的探索興趣和欲望。星星幼兒園的做法恰恰違反了層次性原則。

②游戲材料的探索性要求教師要投放有趣、可變、可操作的材料，這樣才能激發(fā)兒童主動(dòng)參與操作的欲望，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)作空間的“半成品”最具有探究性。而星星幼兒園在購(gòu)買“小廚房”材料時(shí)，較多地使用了精美的成品，缺少了幼兒動(dòng)手實(shí)踐探索的過(guò)程，因此違反了探索性原則。

(2)在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，我們應(yīng)該注意：

①目的性和適宜性：目的性，即與教育目標(biāo)的一致性。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放應(yīng)該是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。適宜性，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)投放材料，活動(dòng)的材料應(yīng)與兒童的年齡特點(diǎn)相符，能引起兒童游戲的興趣。

②豐富性和層次性

首先提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料。材料在數(shù)量上要多，能夠滿足幼兒自由選擇不同或相同材料的需要。其次，材料在類型上要全面多樣。再次，材料要有多樣的變化。最后，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：①豐富的材料并不是越多越好。②有價(jià)值的材料并不是越精美越好。教師應(yīng)盡量少提供精美的成品材料，多研究、開(kāi)發(fā)、投放一些半成品或原始的材料。

③啟發(fā)性、操作性、探索性：教師投放的材料要具有啟發(fā)性，要有利于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。特別是科學(xué)探索區(qū)必須投放能激發(fā)兒童探索欲望的材料。

④自主性：要讓兒童利用材料自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和想象力。

⑤興趣性：學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定材料既要有趣又要能讓他們做做玩玩，這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探索的興趣。

⑥整合性和開(kāi)放性：區(qū)域的材料應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的體系，要整合教育機(jī)構(gòu)、教師、兒童、家庭以及社區(qū)等多方面的資源。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

請(qǐng)以“垃圾分類”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)延伸。

大班科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)活動(dòng)《垃圾分類，我可以》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：對(duì)垃圾分類感興趣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

2.技能目標(biāo)：嘗試按照可回收和不可回收的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類。

3.認(rèn)知目標(biāo)：知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害健康，了解垃圾分類的主要方法和垃圾的處理方式。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：知道垃圾分類的主要方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的垃圾分類。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：按照可回收和不可回收垃圾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：可回收和不可回收的垃圾桶、生活中常見(jiàn)垃圾的圖片(廢舊報(bào)紙、易拉罐、剩菜、電池……)、視頻《健康環(huán)保從垃圾分類做起》、視頻《垃圾去哪里了》

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過(guò)生活中的垃圾。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入部分——情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境“外星人旅游記”，激發(fā)幼兒興趣，引出活動(dòng)主題。

師：小朋友們，今天我們班上來(lái)了一位新朋友，它來(lái)自遙遠(yuǎn)的星球，是一位外星人呢!(出示外星人思思的圖片)她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫思思，思思聽(tīng)媽媽說(shuō)，地球是個(gè)美麗的地方，于是她來(lái)到了地球旅游，可是結(jié)果讓他很失望，因?yàn)榈厍虿⒉幻利?。思思還特意拍了一些照片來(lái)證實(shí)自己說(shuō)的話，讓我們一起來(lái)看看地球怎么了。

(二)展開(kāi)部分

1.教師出示圖片，幼兒初步感知亂扔垃圾的危害

教師出示生活中垃圾污染環(huán)境的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：你們?cè)趫D片上看到了什么?如果我們的幼兒園也這樣，你們會(huì)喜歡嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么辦呢?

(預(yù)設(shè)性回答：圖片上的地方有好多垃圾，看起來(lái)很臟很亂;不喜歡垃圾扔得到處都是;我們應(yīng)該及時(shí)清理垃圾，讓我們的幼兒園干干凈凈的。)

教師小結(jié)：亂扔垃圾會(huì)有很大的危害，塑料袋、紙屑、果皮等亂扔在地上不僅影響美觀，還污染土地，長(zhǎng)時(shí)間不清理就會(huì)腐爛產(chǎn)生臭味等等;如果仍在河流或大海里，會(huì)滋生一些細(xì)菌，影響水中的動(dòng)植物，垃圾被小動(dòng)物吃了，他們的身體會(huì)變形，非常痛苦。

2.教師利用多種方式引導(dǎo)幼兒討論垃圾與人們生活的關(guān)系

(1)教師出示垃圾桶，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察可回收和不可回收垃圾桶的區(qū)別。

師：小朋友仔細(xì)觀察，這兩個(gè)垃圾桶上的標(biāo)志有什么不同，代表什么意思呢?

(預(yù)設(shè)性回答：一個(gè)是綠色的三角形，表示可回收垃圾;一個(gè)是紅色的三角形，但是紅色的三角形有出口，表示不可回收垃圾。)

(2)幼兒與同伴交流討論垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)。

師：你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)哪些垃圾?垃圾有沒(méi)有用處呢?哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾?

教師小結(jié)：像礦泉水瓶，玻璃瓶這樣還可以繼續(xù)利用的垃圾叫作可回收垃圾，像腐敗的菜葉這樣不能再次利用的垃圾叫作不可回收垃圾。

3.教師出示直觀教具，幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的方法

(1)教師出示生活中常見(jiàn)的垃圾圖片，鼓勵(lì)幼兒自主操作，嘗試分類。

師：現(xiàn)在小朋友們每四人為一組，認(rèn)真觀察圖片，將這些垃圾放在垃圾桶內(nèi)。

(2)教師播放短片《健康環(huán)保從垃圾分類做起》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次分類。

師：大家結(jié)合視頻中的分類看看自己是否將垃圾放入了正確的垃圾桶內(nèi)，哪些是可回收的，哪些又是不可回收的?

4.教師播放視頻，幼兒了解更多的垃圾處理方式

幼兒觀看視頻《垃圾去哪里了》，引導(dǎo)幼兒了解不同的垃圾有不同的處理方式。

教師小結(jié)：金屬、報(bào)紙、玻璃都可以再次回收利用，經(jīng)過(guò)垃圾加工廠重新變成新的紙、新的瓶子和罐子;剩的飯菜、香蕉皮等，雖然對(duì)我們沒(méi)用，但是小豬很喜歡吃，是他們的美食;電池、過(guò)期的藥等都會(huì)被填埋或者進(jìn)行焚燒處理。

(三)結(jié)束部分——兒歌結(jié)束

教師播放兒歌《垃圾分類，從我做起》，幼兒鞏固垃圾分類方法。

小朋友，講文明，垃圾分類要分清。

剩飯剩菜瓜果皮，廚余垃圾放藍(lán)桶。

金屬紙盒塑料瓶，可回收物放綠桶。

電池農(nóng)藥殺蟲(chóng)劑，有害垃圾放紅桶。

垃圾分類要牢記，文明行為我做起!

五、活動(dòng)延伸——區(qū)角延伸

教師帶領(lǐng)幼兒利用可回收垃圾易拉罐進(jìn)行建構(gòu)游戲，感受可回收垃圾的用處。

六、試講素材

兒歌《垃圾分類，從我做起》

小朋友，講文明，垃圾分類要分清。

剩飯剩菜瓜果皮，廚余垃圾放藍(lán)桶。

金屬紙盒塑料瓶，可回收物放綠桶。

電池農(nóng)藥殺蟲(chóng)劑，有害垃圾放紅桶。

垃圾分類要牢記，文明行為我做起!

（責(zé)任編輯：李明）