一、說教材

《漢字的創(chuàng)意與設計》一課選自浙美版小學三年級美術(shù)教材，屬于“設計·應用”學習領域，主要內(nèi)容是通過對漢字字形的理解，從筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方面進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生初步對文字創(chuàng)意的想象能力，通過本課的學習學生思考能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、說學情

深入分析教材后，合理把握學情是上好一堂課的基礎：

小學三年級的學生在圖形認知方面比低級的學生有了一定的，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，思考能力、聯(lián)想能力以及簡單的造型能力也有進一步的發(fā)展，對美術(shù)有著濃厚的興趣，但文字及圖形設計的把控能力還有待進一步。

三、說教學目標

結(jié)合學生學情和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：

知識與技能：通過本課學習，識別創(chuàng)意漢字、了解漢字創(chuàng)意設計的過程與方法。

過程與方法：通過對漢字演變的學習，了解字形、字意的關(guān)聯(lián)，在教師示范的引導下通過想一想、做一做的環(huán)節(jié)，完成漢字創(chuàng)意的作品設計。

情感、態(tài)度和價值觀：了解漢字的發(fā)展，體會漢字文化的魅力，思維能力與審美能力。

四、說教學重難點

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點：熟悉漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與字意關(guān)聯(lián)，嘗試多種角度進行漢字的創(chuàng)意與設計。

教學難點：對漢字設計中基礎文字的深入解讀。

五、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法，示范法、引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：紙張、彩筆等工具若干。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體。在本節(jié)課中，教師啟發(fā)學生將冰冷的文字通過字形、字義的分析設計成形象生動的創(chuàng)意漢字，學生對漢字魅力的認識以及對生活種各類形象的關(guān)注度，具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

教師請同學們猜一猜“石頭撐起一座山”“兩座小山疊羅漢”“大雨下在橫山上”“孔圣登山極目遠”，都是什么漢字呢?教師將謎語中的畫面以簡筆畫的形式畫在黑板上。經(jīng)過啟發(fā)和思考，學生猜出“巖”“出”“雪”“岳”四個字。

教師演示生活中常見的創(chuàng)意漢字，讓同學們辨識，如山水、春夏秋冬、胖瘦、厚薄等。引導學生觀看，并思考：上述圖像中設計和字意是如何結(jié)合的?激發(fā)學生對創(chuàng)意漢字設計的興趣，從而引出課題《漢字的創(chuàng)意與設計》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

教師出示一些常見漢字的演變字形，以象形文字為主(如日、月、水、火等)，學生體會文字的創(chuàng)造演變過程，從中獲得啟迪。

想一想：小組討論結(jié)合教師提供的文字演變過程進行思考，并回答還有哪些漢字是象形文字呢?這些文字里都包含什么樣的圖形內(nèi)容?

學生思考回答，教師總結(jié)：比如說“田”好像將大地分割成四塊方形的田地;“眾”將三個人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。

教師繼續(xù)引導學生分析結(jié)合教材上的創(chuàng)意文字進項辨識和講解，并提問：教材中的圖案都是哪些漢字的變體?這些作品是通過哪些變化進行設計的?

學生思考回答，教師總結(jié)：藝術(shù)的“藝”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的“杭”。漢字創(chuàng)意設計可以通過漢字的筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方法進行設計。

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師在黑板上書寫一系列文字和詞組，從中選擇一到兩個進行示范性設計，講明創(chuàng)意并進行繪制。如，“冬”字中的兩點是否可以設計成雪花;“森林”中都含有“木”字，同學們是否可以將其變成小樹的形象進行設計;“國慶”含有節(jié)日的意味，是否可以將這兩個字上下并置設計成燈籠的形象等。通過直觀的方式讓學生掌握漢字創(chuàng)意設計的制作步驟，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

教育家弗萊登塔曾說：“學習的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習作業(yè)：同學們選擇其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進行設計。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。

在大部分學生創(chuàng)作完成的情況下，請學生進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創(chuàng)作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。

教師選擇學生的漢字創(chuàng)意設計，讓學生講講自己設計的出發(fā)點以及與所用漢字的相關(guān)的小故事，自評、互評、師評相結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，激發(fā)學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進教學。

活動五：小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時，引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生體會漢字文化的魅力。最后，為了使學生能有更高層次的，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：課后為自己的名字進行創(chuàng)意設計。

這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，美術(shù)素養(yǎng)。

八、說板書設計

為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

（責任編輯：李明）